10 Goldene Regeln der Berufsorientierung für Nachhaltigkeit

Zugänge für alle Menschen unabhängig von ihrem Bildungsabschluss bereitzustellen bedeutet, die Vielfalt der Berufslaufbahnen in der nachhaltigen Arbeitswelt über adressat*innengerechte Zugänge und Angebote zu kommunizieren. Über die verschiedenen Berufsfelder lässt sich beispielsweise zeigen, dass nicht nur Technikinteressierte in der nachhaltigen Arbeitswelt einen Beruf finden können, sondern auch diejenigen, die zum Beispiel im Bereich Planung, Verwaltung, Verkauf, Marketing oder Bildung arbeiten möchten. Was die jeweiligen Ausbildungs- und Studienberufe „grün“ macht, lässt sich über berufliche Tätigkeiten veranschaulichen.

Trotz Fachkräfteengpässen in verschiedenen für die Energiewende relevanten Branchen darf Berufsorientierung nicht zur Berufslenkung werden. Auch nicht für den „guten Zweck“ und erst recht nicht mit unhaltbaren (Nachhaltigkeits-) Versprechen. Ein realistisches Bild der nachhaltigen Arbeitswelt transportieren am besten die Berufstätigen oder Auszubildenden selbst. Hier empfiehlt es sich, Kooperationen mit nachhaltigen Unternehmen in der Region anzubahnen (siehe auch Regeln 6 und 9).

Zielkonflikte und Herausforderungen, mit denen sich die Unternehmen bei der Umsetzung ihrer Nachhaltigkeitsziele konfrontiert sehen, eigenen sich als Türöffner für die Diskussion und die Exploration von Gestaltungsspielräumen für nachhaltiges Handeln im Beruf. Im Austausch mit nachhaltigen Unternehmen über solche Fragestellungen entsteht eine lebendige, von den Interessen der Teilnehmenden geleitete Diskussion, die Raum gibt für kritische Nachfragen sowohl zur gesellschaftlichen Rolle der Unternehmen im Transformationsprozess als auch zu persönlichen Berufswegentscheidungen der dort Beschäftigten.

Vor allem junge Menschen möchten sich mehr ausprobieren, um herausfinden zu können, ob der anvisierte Beruf zu ihnen passt. Mehr Praxismöglichkeiten in berufsnahen Handlungssituationen würden in der Folge auch die Zahl der Ausbildungsabbrüche verringern. Wie solche Angebote aussehen können, zeigen die Mitglieder des Netzwerk Grüne Arbeitswelt. Ob Workcamps, Schülerlabore, Schülerfirmen und -genossenschaften, praxisnahe Workshops, Schnuppertage, Praktikumsplätze, FÖJ-Plätze oder Orientierungsangebote für Berufstätige, – aktuelle Optionen finden Sie im Angebotskompass auf diesem Webportal.

Erfolgserlebnisse stärken das eigene Fähigkeitsselbstkonzept. Denn wer sich als kompetent wahrnimmt, entwickelt Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. Aus der Forschung wissen wir, dass ohne das Gefühl der Selbstwirksamkeit entsprechende Berufe gar nicht erst in Betracht gezogen werden, was das Berufswahlspektrum erheblich einschränkt. Deshalb ist auch eine klischeefreie Berufsorientierung von entscheidender Bedeutung, die positive Erfahrungsräume in als untypisch wahrgenommenen Berufsfeldern ermöglicht. Kompetenzerlebnisse in realen (berufsnahen) Handlungssituationen sind besonders zielführend. Aber auch im geschützten virtuellen Raum eines Computerspiels oder einer VR-Lernanwendung lernen Spieler*innen dank integrierter Feedbackstrategien ihre eigenen Fähigkeiten besser einzuschätzen.

Besonders informelle Gespräche im Freundes- und Bekanntenkreis und in der Familie haben einen positiven Effekt, weil in diesem Kontext individuelle Bedarfe stärker aufgegriffen werden können (siehe Studie „Let’s Talk! Gespräche als Motor in der Beruflichen Orientierung“). Aufbauend auf die gängigen Formate – Potenzialanalyse, Praktikum und formelle Beratungsgespräche – erscheint es sinnvoll, (digitale) Lernanlässe für einen solchen reflexiven Austausch zu schaffen, so das Plädoyer der Autor*innen der Studie.

Damit wird die soziale und globale Dimension nachhaltiger Arbeit, die Beschäftigungsbedingungen in den Unternehmen und entlang der Lieferketten, in den Blick genommen. Wie beim Thema Authentizität (Regel 2) gilt es auch hier, keine falschen Erwartungen zu wecken, sondern vielmehr eine kritische Auseinandersetzung über Arbeitsrechte, Mitbestimmungsmöglichkeiten, Gesundheitsschutz und Gerechtigkeitsfragen zu initiieren.

In Krisenzeiten, die bei vielen Menschen starke Verunsicherungen auslösen (siehe z.B. 18. Shell Jugendstudie), ist es umso wichtiger, positive Zukünfte zu zeichnen und über Zukunftsängste, Zukunftswünsche, Verantwortungsbereitschaft und Engagement in Zusammenhang mit dem eigenen politischen Wirken sowie dem beruflichen Handeln zu sprechen. Über einen emotionalen Zugang gelingt es, auch diejenigen zu motivieren sich mit ihrer beruflichen Zukunft zu beschäftigen, die noch zweifeln oder gleichgültig wirken.

Wie wichtig Vorbilder im Berufsfindungsprozess sind, ist hinlänglich bekannt. Arbeiten Sie deshalb, wenn Sie junge Menschen im Übergang Schule-Beruf adressieren, mehr mit Auszubildenden oder Studierenden zusammen, die ihre Ausbildungserfahrungen einbringen und sich als Mentor*innen engagieren können. Auch Livetalks auf Instagram mit Influencer*innen haben sich als ein passendes Instrument zur Ansprache und Beteiligung Jugendlicher erwiesen.

Bei der Weiterentwicklung von Bildungseinrichtungen zu nachhaltigen Lernorten geht es um eine langfristige Perspektive im Sinne des Whole Institution Approachs. Die ganzheitliche Transformation von Lern- und Lehrumgebungen sollte nach Möglichkeit gemeinsam mit den Lernenden stattfinden, sie zumindest stark einbinden. Die Schaffung nachhaltiger Lernorte wird auch in der BNE-Roadmap 2030 als ein prioritäres Handlungsfeld der Bildung für nachhaltige Entwicklung definiert.

Abschließend soll noch auf die 10 Goldenen Regeln der Beruflichen Bildung für Nachhaltigkeit verwiesen werden, die wegweisend für diese Arbeit waren. Das Netzwerk Grüne Arbeitswelt plant die 10 Goldenen Regeln regelmäßig zu überprüfen und weiterzuentwickeln. Kritik und Anregungen sind jederzeit willkommen: iken.draeger@wilabonn.de